小学四年级奥数题偏难竟难倒众多科学教育专家

61,52,63,?,46,18,中间应填什么数字?在昨天举行的2012上海未成年人科学素质发展论坛上,市教委基教处处长倪闽景给在座的科学教育专家出了这样一道题。结果五分钟后,仍没有人说出答案。

倪闽景说,正确答案是94,因为这个数列是4至9的平方数的个位与十位交换后形成的,如4的平方是16,个位、十位交换后就成了61。“这是一道小学四年级的奥数题,我称它为‘垃圾数学题’,因为它只是一个脑筋急转弯。”倪闽景指出,我国的基础教育应鼓励学生探索科学,而不能用这类题目去难倒他们。

倪闽景在演讲中表示,“垃圾数学题”反映出,我国的教育工作者有时在用非科学的方法进行科学教育。在他看来,这种非科学性体现在多个方面。其中一个方面就是过于偏重解题,而忽略了以实验项目为主体的科学探索。

据介绍,美国一些优秀学生在高中阶段已开始研究卫星、潜艇等高精尖科技,并参与了卫星发射;中国的优秀高中生鲜有这样的机会,而是把大量精力都花在了解题上。其次,我国中小学生做的实验,大多只是为了验证已知的科学原理;而美国学生经常会做没有已知答案的实验,不管结果如何,都会得到老师的鼓励。

为此,倪闽景呼吁,不要让孩子们沉沦于题海,而是要把科学课程设立为核心学科,从而更好地培养学生探索未知科学领域的兴趣和能力,特别是运用科学证据的能力。在早教阶段,家长应注重培养孩子的“元品质”,如观察事物的注意力、对科学探究的兴趣,而不要让过多的早教课程扼制了元品质的养成。

在中学阶段,倪闽景认为学校应抓紧建设更多的创新实验室,使学生有条件开展探索未知原理的科学研究。

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